Οι μαθητές αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως «μαθηματικό» ή «άνθρωπο που διαβάζει» από νωρίς – και αυτό μπορεί να επηρεάσει τις επιλογές που κάνουν σε όλη τους τη ζωή

Οι μαθητές αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως «μαθηματικό» ή «άνθρωπο που διαβάζει» από νωρίς – και αυτό μπορεί να επηρεάσει τις επιλογές που κάνουν σε όλη τους τη ζωή

Januar 2, 2023 0 Von admin
Οι ψυχολόγοι δεν είναι σίγουροι ποιοι παράγοντες οδηγούν τους μαθητές να σχηματίσουν συγκεκριμένες ακαδημαϊκές ταυτότητες, αλλά αυτές οι ταυτότητες μπορούν να επηρεάσουν τις επιλογές σταδιοδρομίας. Tom Werner/DigitalVision μέσω GettyImages

Sirui Wan, Πανεπιστήμιο του Ουισκόνσιν-Μάντισον

ο Έρευνα Σύντομο είναι μια σύντομη άποψη για ενδιαφέρουσα ακαδημαϊκή εργασία.

Η μεγάλη ιδέα

Καθώς τα παιδιά προχωρούν στο σχολείο, τείνουν να αντιλαμβάνονται όλο και περισσότερο τον εαυτό τους είτε ως «μαθηματικό» ή ως «άνθρωπο της γλώσσας», ακόμα κι αν είναι καλά και στα δύο, σύμφωνα με μια πρόσφατη μελέτη Ηγήθηκα.

Οι συνάδελφοί μου και Εγώ Ενδιαφέρονταν για το γιατί οι άνθρωποι ακολουθούν συγκεκριμένες εκπαιδευτικές και επαγγελματικές διαδρομές – όπως η επιλογή μιας κατεύθυνσης επιστήμης, τεχνολογίας, μηχανικής και μαθηματικών έναντι μιας κατεύθυνσης που δεν είναι STEM στο κολέγιο. Γνωρίζουμε ότι έχοντας μια συγκεκριμένη ακαδημαϊκή ταυτότητα, όπως Το να θεωρεί κανείς τον εαυτό του «άνθρωπο των μαθηματικών», είναι ένας από τους λόγους οι άνθρωποι επιλέγουν μια αντίστοιχη επαγγελματική πορεία. Η ομάδα μου ήθελε να μάθει πότε κάποια παιδιά αρχίζουν να κλίνουν προς την ταυτοποίηση με αυτόν τον τρόπο.

Επικεντρωθήκαμε στα μαθηματικά και τις γλωσσικές τέχνες γιατί είναι πιο κοινά θέματα στο αμερικανικό σύστημα K-12. Για παράδειγμα, το SAT έχει δύο κύριες ενότητες: Αγγλικά και μαθηματικά. Υπάρχει επίσης ένα στερεότυπο φύλου ότι το διάβασμα είναι για τα κορίτσια και τα μαθηματικά για τα αγόρια.

Η ομάδα μου ανέλυσε δεδομένα που αφορούσαν 142 ανεξάρτητα δείγματα σε όλο τον κόσμο, στα οποία συμμετείχαν σχεδόν 211.000 μαθητές από 16 χώρες και περιοχές. Αυτά τα δεδομένα περιλαμβάνουν αυτοαναφερόμενη αυτοπεποίθηση και ενδιαφέρον για τα μαθηματικά και τις γλωσσικές τέχνες από μαθητές διαφορετικών τάξεων.

Η έρευνά μας δείχνει μια αλλαγή που σχετίζεται με την ηλικία στη διαμόρφωση της ακαδημαϊκής ταυτότητας των παιδιών.

Βρήκαμε ότι κατά τη διάρκεια του δημοτικού σχολείου, οι μαθητές που ανέφεραν υψηλή εμπιστοσύνη και ενδιαφέρον για τις γλωσσικές τέχνες ήταν επίσης πιθανό να αναφέρουν υψηλή εμπιστοσύνη και ενδιαφέρον για τα μαθηματικά. Αλλά καθώς οι μαθητές προχωρούν στα σχολικά χρόνια, αυτό το μοτίβο σταδιακά αλλάζει. Στο γυμνάσιο, οι μαθητές που ανέφεραν υψηλή εμπιστοσύνη και ενδιαφέρον για τις γλωσσικές τέχνες ανέφεραν χαμηλότερη εμπιστοσύνη και ενδιαφέρον, κατά μέσο όρο, για τα μαθηματικά και το αντίστροφο.

Με άλλα λόγια, οι μαθητές καθίστανται πιο πιθανό να πιστεύουν ότι είναι είτε μαθηματικά είτε άτομο που διαβάζει καθώς προχωρούν στα σχολικά τους χρόνια.

Γιατί έχει σημασία

Οι μαθητές επιλέγουν να ακολουθήσουν μια συγκεκριμένη επαγγελματική πορεία για διάφορους λόγους. Ένα από τα πιο συνηθισμένα είναι αυτό πιστεύουν ότι είναι καλοί στο να κάνουν μια εργασία. Η έρευνά μας δείχνει ότι ορισμένοι μαθητές αναπτύσσουν μια λανθασμένη αντίληψη ότι μπορούν να είναι είτε μαθηματικά είτε άτομα που διαβάζουν καθώς περνούν από το δημοτικό στο γυμνάσιο.

Αυτή η εσφαλμένη αντίληψη μπορεί να έχει μια σκοτεινή πλευρά: Οι μαθητές μπορεί να απεμπλακούν από θέματα που αντιλαμβάνονται ως σχετικές αδυναμίες τους ακόμη και όταν είναι πραγματικά καλοί σε αυτά τα θέματα σε σχέση με άλλους μαθητές.

Ένα παράδειγμα είναι ότι πολλοί μαθητές, ειδικά κορίτσια, αποδίδουν πολύ καλά στα μαθηματικά, αλλά τα καταφέρνουν ακόμα καλύτερα σε λεκτικούς τομείς. Αυτοί οι μαθητές μπορεί να θεωρούν τα μαθηματικά ως μια σχετική αδυναμία και να αποφεύγουν να ακολουθήσουν εκπαιδευτικές και επαγγελματικές διαδρομές που σχετίζονται με τα μαθηματικά.

Με άλλα λόγια, η παρανόηση που βρέθηκε στη μελέτη μας μπορεί να οδηγήσει ορισμένους μαθητές να χάσουν ευκαιρίες εκπαίδευσης.

Τι ακόμα δεν είναι γνωστό

Αν και το να βλέπει κανείς τον εαυτό του ως καλύτερο σε έναν τομέα από έναν άλλο πιθανότατα συνεπάγεται κόστος, μπορεί να έχει και οφέλη. Θα ήταν χρήσιμο να τα κατανοήσουμε αυτά προτού η ομάδα μας μπορεί να κάνει ισχυρές συστάσεις σε γονείς, δασκάλους ή υπεύθυνους χάραξης πολιτικής για παρεμβάσεις.

Επιπλέον, για να υποστηρίξουν το μοναδικό ταξίδι κάθε μαθητή, οι γονείς, οι δάσκαλοι και τα σχολεία θα επωφεληθούν από την καλύτερη κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές πιστεύουν ότι κάποιος μπορεί να είναι καλός μόνο στα μαθηματικά ή στην ανάγνωση. Δυστυχώς, εξακολουθούμε να γνωρίζουμε ελάχιστα για τον αντίκτυπο των παραγόντων που συμβάλλουν, όπως το σχολικό περιβάλλον.

Ένας πιθανός παράγοντας που συνεισφέρει στη μελέτη μας είναι η παρακολούθηση, ή τα σχολεία που χωρίζουν τους μαθητές σε ομάδες ανάλογα με το επίτευγμά τους. Η μελέτη μας διαπίστωσε ότι οι Γερμανοί φοιτητές τείνουν να πιστεύουν ότι είναι καλοί μόνο σε έναν από τους δύο τομείς λίγο νωρίτερα από τους φοιτητές των ΗΠΑ, ίσως επειδή Η ακαδημαϊκή παρακολούθηση ξεκινά νωρίτερα στη Γερμανία από ό,τι στις ΗΠΑ.

Η μελέτη των επιπτώσεων των διαφορετικών εκπαιδευτικών πρακτικών στις ακαδημαϊκές πεποιθήσεις των μαθητών είναι μια γραμμή έρευνας που επιδιώκουμε αυτή τη στιγμή οι συνάδελφοί μου και εγώ.

Sirui WanΜεταδιδακτορικός Επιστημονικός Συνεργάτης, Τμήμα Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο του Ουισκόνσιν-Μάντισον

Αυτό το άρθρο αναδημοσιεύεται από Η συζήτηση με άδεια Creative Commons. Διαβάστε το πρωτότυπο άρθρο.